每一个学生的背后，都有一张无形的“网”，将家庭、学校和社区紧紧联系在一起。在教育均衡的时代，面对各类群体的多元诉求，家校社之间应如何相处？怎样形成“教育合力”，并最终让学生受惠？ 

　　记者从近日举行的浦东新区第三教育署“家校社合作协商制度建设”推进会上获悉，继前期20所学校的试点后，三署年内将陆续在署内100多所公办中小幼学校推广建立家校社合作“三级网络”，并创新教育评价体系，邀请社区和家庭为学校“打分”。 

　　新设教师家长协会 

　　三署署长丁黎忠介绍，“三级网络”由家长委员会、教师家长协会和社区学校教育协作委员会组成。其中，家委会在大部分学校已覆盖，“三级网络”将完善班级、校级家委会，提升学校管理的家长参与度。 

　　相较而言，家长教师协会则是一个“新面孔”。新区教育发展研究院相关负责人李彦荣透露，香港在1991年就明确建议学校成立家长教师协会，其主要功能是筹备家长教育课程或讲座，促进家校合作，至2009年已有超九成的学校成立该协会。“在三级网络中，这将是一个以年级为单位、进行家校沟通反馈的组织。”李彦荣表示，与家委会是部分家长参与学校管理不同，家长教师协会的成员包括本年级全体家长和教师，将通过组织家长有序参与年级组活动与培训、挖掘和利用家长教育资源、向校方反应本年级家长与教师的意见等途径，帮助“教育专业出身的老师”和“非教育专业的家长”建立教育合作伙伴关系。 

　　如果说前“两级网络”关注的是家校沟通，那么，社区学校教育协作委员会作为第三级组织，则将目光对准了社区和学校的关系，致力于打造更多“社区认同”的好学校。据透露，相关学校将专设一位“学校社区关系协调主管”，而教育署作为社区学校教育协作委员会的牵头单位，将定期牵头召开工作会议，发掘家校合作的亮点，协调各方关系，使“协作会”工作效率最大化。 

　　社区家庭为学校“打分” 

　　一所学校办得好不好，到底该由谁说了算？第三教育署的此番探索还包括评价机制的创新，将构建以评价学校为核心的家校社合作评价制度，引入社区和家庭对学校的评价。 

　　社区评价可邀请街镇（社区）、居委会、共建单位等负责人以听证会的形式，就学校活动对社区的影响、学校为社区提供的直接服务与学校为社区提供的间接服务、学校育人水平三个方面开展评价。家庭对学校的评价则是通过意见征询、满意度调查等形式，邀请家长对学校教育服务水平作综合性评价，包括学校的日常管理、课程设置、后勤服务、师德情况等内容。 

　　“这种种努力，都是要寻求建立一种新型、开放的办学体系。”新区教育局副局长王浩表示，在上海教育已处于“高位均衡”的情况下，如何办出区域的特色、留住区域生源，都将考验校长的智慧。他希望，通过“家校社”合作的探索，引导校长的眼光“向下看”、“向外看”，学会搜集社区、家庭对学校的意见，利用好社区和家长的资源，并以此作为改进学校办学的重要手段，最终构建符合现代学校制度建设要求的“民主协商、合作共育”的办学模式，办一所“家长和社区满意的好学校”。