日前，上海市教委发布“上海市小学一年级学生学习状况调查”报告。报告中，诸如“零起点”的孩子完全跟得上教学进度，提前学习反而可能抑制儿童记忆发展、影响儿童学习兴趣等结论，引发了家长的关注和讨论。记者采访了浦东的一些小学后发现，这些颇让家长们意外的调查结果在学校都得到了印证。 

　　家长普遍认为孩子上学快乐 

　　2014年9月，上海在本市所有小学推进“零起点”教学。今年1月起，市教委就“基于标准的教学与评价”（俗称“零起点”）项目，委托第三方专业机构对全市16余万名、逾900所学校的小一生家长进行了全样本调研，从家长的视角了解全市小一生在独立作业、作业完成效率、学校适应、学习愉悦、学业压力等方面的真实感受。 

　　调查结果显示，孩子们的睡眠时间比较有保障，97%孩子睡眠超8小时；超过半数以上家长认为“孩子能适应学校生活”，并有较高学习兴趣，同时对学习压力的感受表示适度；逾八成半家长认为学生感觉上学是“很快乐”的，并能在上课时较好地集中注意力。 

　　对17个区县执行“零起点”教学的调查结果显示，全市大部分学校都设置了学习准备期，安排快乐活动日和家长开放日，97.97％的学校不对学生进行排名或变相排名。 

　　提前学习可能抑制发展 

　　虽说“零起点”给孩子减负，但不少小一生的家长却心存担忧：别的孩子提前学拼音、算术，自己的孩子不学，会不会导致跟不上？此次发布的调查结果显示，“零起点”的学生完全跟得上教学进度，提前学习反而可能抑制记忆发展，影响学习兴趣。 

　　对于这一调查结果，进才实验小学校长赵国弟表示完全认同。他告诉记者，基于多年的深入观察和比较，该校老师发现那些“零起点”的孩子在校通过努力获得知识，会更有成就感；而提前学得比较多的孩子，反而易有课堂上不专注等不良学习习惯。更值得警醒的是，不少家长以牺牲孩子的童年游戏时间为代价，给孩子安排各式各样的补课，这样很容易让孩子还未进校便感受到学习的压力，从而产生恐惧心理。“事实上，幼小衔接最关键的是良好的学习习惯和心理状态。”赵国弟认为，“零起点”是相对的，并不是刻意要求学生什么都不学，家长应在日常引导孩子在生活中快乐地学习知识，如在街道上的标识中认识一些文字，在和小伙伴的游戏过程中拥有基础计算能力等。 

　　家校合力效果更佳 

　　此次调查还显示，学校是否有效执行“零起点”政策与学生学习状态呈显著正相关关系。政策执行得好的学校，学生家长更多关注孩子的冒险精神、运动、团队合作、好奇心等综合素养；而政策执行得不好的学校，学生家长则普遍关注计算、识字、英语、拼音等。 

　　金陆小学一年级备课组长谷丰老师介绍，该校在去年11月的期中考试时段，首次在一年级创新推出“闯关”游戏替代笔试，还针对一年级学生开设了跆拳道、二胡、扬琴、舞蹈、笛子等兴趣小组。学校“零起点”教学的相关措施，获得了家长一致认可，“现在家长的关注点已经从孩子的算术和拼音有没有提前学，转移到了孩子是否有机会参加学校的兴趣小组和各项活动。”谷老师表示。 

　　园西小学一年级教师褚勤介绍，该校通过调整授课与活动时间的分配比例，给学生充分的活动时间。同时严格控制作业量，基本不布置书面作业，保证学生有自主学习时间和空间。为了获得家长的支持，该校在去年暑假就提前展开新生的全覆盖家访、一年级亲子培训等工作，向家长宣传“零起点”教学要求。经过一个学期的实践后证明，在“零起点”教育上，家校合力效果更佳。